傳道、授業、解惑也

北辰冰

　　路人：「我認為教師又不是演藝人員，教師的存在主要目的，在建立與培養學生們正確的人生觀與價值觀，絕對不是為了討好學生——堅持下去——走對的路。」

　　這點我認同，師者「傳道，授業，解惑也」；其實，就字意上來看，當時已經涵括到現今師生之間的關係，對於以前的打罵教育，對於現階段的E時代教育方式……小冰曾有在網路上，與友人對談上討論過數種。

　　講來這句話確實是很中肯，老師無所謂要討好學生，但老師要依學生的性向不同，學習能力上的差距，甚至家庭環境什麼的種種因素，要改變對學生的態度、學習方針……以獲得最好的學習效果才是！

　　這樣說來其實很困難，但有心跟沒有心的差別是在這邊的，我們能理解的老師，都不是聖人也不是自以為是聖人的一群教育工作者，
但是讀聖賢書，作聖賢事，這是老師付與我們的觀念，是不？那麼敢問老師的是當教授這聖賢當中的典籍，但你在求學過程中，在成為老師的過程中，
學習到的這部分，為何不是學以致用？

　　我們常常看到社會新聞，對於老師的負面，對於老師得面臨的道德觀念，對於老師在教學上的方式種種，我們可以理解，可以諒解，老師確實不是聖人，但他是不是必然的需要以做聖賢事情為表率？採取非常極端的高道德標準去看待？

　　所以可以得知一個比較不客氣的結論：現階段的老師們多數是以教育工作者自居，只不過是打打零工混一口飯吃，對於學生只是寄望她後來的成就，,能夠使你我使社會大眾滿意，這樣她就如釋重負，但是這樣好嗎？

　　這社會病了，而且病的不輕，能說的是當一位老師，並不以師者為己任，而是以一個教育工作者的態度，來去面對她的身處的環境，那麼你能要求他的「授業」、[傳道]，甚至於對於學生的「解惑」這部分，能夠打幾分滿分？

　　自古以來都是老師給學生評分，然而現階段的老師部分、大部分、小部分、部分……真有那一點資格去評分任何學生，而不自省自我的教學分數多寡嗎？能說的確實是老師不是聖人，他也有七情六慾，他也有能接受學生到某些程度，但今天如果是「師者」將會是怎麼看待，這群「教育工作者」？

　　反對問題而已，拿著聖賢書，傳授聖賢思想，做的就會是聖賢事情嗎？當他不在是高道德標準的同時，他要如何來取信於學生，能夠讓學生認同他所評量的分數？對於這點，替老師說一句話：「他不過是在讓同學學習的過程中也讓自我學習成長而已。」

　　當今天已經是互相學習求進步的同時，確實是沒有必要有階級之分，是不？

　　回到這句話「路人：『我認為教師又不是演藝人員，教師的存在主要目的，在建立與培養學生們正確的人生觀與價值觀，絕對不是為了討好學生——堅持下去——走對的路。』」——「師者：傳道，授業，解惑也。」

　　然而現階段的環境？

[ 本帖最後由 紀曉嵐 於 2010-7-5 22:14 編輯 ]

俞顰兒

　　最近，我深深的體會到這樣的感覺。在補教業中，這樣的情形也是很多，老師給的幾乎三小時中一半時間都是笑話，為了是留住學生。而我的上法，是竭盡所能的能給多少是多少，『會不會消化不良？』其實，我給的東西雖多，但是我會一直重複，當做口頭禪一樣。久了，自然對中國文學有一定的架構。

　　學校老師有些更是誇張，尤其是文科的，總是書本翻開來哪裡畫線，這樣就結束了，一篇的重點。但是國文不一樣，國文這東西是平常累積起來的，不是光教幾小時就可以融會貫通的，中文國文化五千年，又豈是幾年國文可以讀完？國文的教育理念，除了認字，重要的是文章中的真義及培養審美觀。

　　但是所謂政府的學者，總是將小學看成重要的國文常識。重點全部模糊，這讓我心痛，國學遠比這些字義音錸德重要許多，但是放眼望去，直到考大學還是一樣在鑽研『讀丁』之學。


　　　小冰這篇論說文，實在是對我有很大衝擊。看法及觀念都很有自己的想法，也不失古人的宗旨。繼續創作，好好加油！！

[ 本帖最後由 俞顰兒 於 2010-7-5 22:07 編輯 ]

紀曉嵐

舉幾的觀點：

一　排版要注意；
二　標點要活用；
三　文章走議論文，提出許多自己觀點和反問，但卻缺少＂名言錦句＂的加持，讓文章可信度難以提高；
四　太過口語話，文章應當萃取平日的表達，今天寫的是文字，用文字來表達，有別於口語上的表達！但兩者之　　共通點是在＂心＂；
五　某些觀點重複著，但卻缺少對應的描述，頗令人不知所云。

簡述幾項我體察到的問題，希望可以斟酌參考！加油　＝］

問好小冰　＝目

[ 本帖最後由 紀曉嵐 於 2010-7-5 22:19 編輯 ]

愛新覺羅醒夢

　　H，那天我在放學時滿懷愉快的心情，以輕快的步伐回家。開啟電腦後，MSN彈出一個離線訊息，在螢幕的下方不斷更替色澤。因為不太想和他人互動，我已經變得較少使用這種程式了。所以此時才發現你的訊息。

　　單刀直入，你質問：「袁，你到底在追求什麼？」面對這種問題，我大可以忽略不理，反正我的追求不必旁人多加干涉。H，但你並非出於惡意，大概因為你驚訝於我毫不用心讀書吧（前一天還缺席了）。呆了一會，本想馬上敲打一些文字，最後卻放棄了。

　　害怕告訴你，害怕所說的會影響到你，尤其你是重讀生。——這些讀書年月裡，我開始懷疑讀書的用處。那些數學、那些修辭、那些答案，都是對我們重要的嗎？不，這些並不重要。當一個體制運行到極端的時候，我想走的一條路，很有可能是逃出去罷。

　　一直以來，在這場文明折磨中，太多人死亡，甚至有一兩個朋友在我身邊被殺。很痛，因為我知道他們為什麼，為什麼會從高樓一個又一個將身軀拋擲，化成無數血腥沉重的句號。然後，那些僵化的人宣佈：年輕人受不了壓力，因為一代不如一代。H，你也知道，在我們學校也有這樣的人死去，當校長說著什麼傷感之類的話，我是多麼憤怒，他代表體制在貓哭老鼠假慈悲！

　　教育，不是應該發現學生的長處，然後才再因材施教嗎？這是一種正確的方法。可是現在卻選擇簡單的方法，不斷地指揮我們：讀書讀書讀書，不上大學就沒有未來可言。H，我知道，真正重要的事情，在學校是學不到的，至少是現今的學校。

　　小時候，總以為多人做的事情就等於正確，現在發現很有可能是相反的。也許，在群眾在社會在父母面前，當一個看似故作反叛的個人，是非常困難。《麥田捕手》中的主角，大概很像我吧。知道離開是正確的道路，卻摸不清該走向那條道路——害怕的主要原因。

　　《蘇菲的世界》中，一個非常有趣的情景：蘇菲開始和媽媽談哲學，但媽媽卻誤以為她學壞（又或嗑藥）。作者在書中也寫：若果刪減那些無謂的科目，而增設哲學一科的話，才是正確。事實上，那些科目並非無用，只是用錯方法吧。

　　我不知道還會有多少人死亡，當那些被學校被社會否定的學生，當他們以為自己沒有用處的時候，當生存對他們再無意義。唉，近來我對升上大學已經沒什麼幻想。一種哄騙學生的方法，學生問：讀書有什麼用？他們就指向大學：讀上去你就知道了。最後，我們就一直被這樣哄騙，一直循環著這種方式。

　　H，是不是我太年輕了？不然怎會有這些憤怒？H，你不該理會我。可能是我太年輕，也可能不。——這問題，其實我不想知道答案。

PS：看到小冰此文，令我想起自己所寫的文章。

北辰冰

原帖由 大治皇帝 於 2010-7-8 03:04 發表
　　H，那天我在放學時滿懷愉快的心情，以輕快的步伐回家。開啟電腦後，MSN彈出一個離線訊息，在螢幕的下方不斷更替色澤。因為不太想和他人互動，我已經變得較少使用這種程式了。所以此時才發現你的訊息。

　　單刀直入，你質問 ...

[哭]

小夢..真的...是這篇了..

很棒...

我知道為這樣教育制度哭泣

是沒什麼用的 我知道

但是我也是為了懂我的朋友而哭

納蘭性德

原帖由 北辰冰 於 2010-7-8 03:32 發表


[哭]

小夢..真的...是這篇了..

很棒...

我知道為這樣教育制度哭泣

是沒什麼用的 我知道

但是我也是為了懂我的朋友而哭

教育制度實在很難改變
除非再有一次由學生主導的學運吧
不然只有忍受和逃離這兩條路

紀曉嵐

台灣教育制度也很失敗，學生不懂的想，上頭只想做表面，好老師有幾個，但都被制度給迫壓！學生可憐呀...... 但你說能不讀嗎？眼前現況是制度壓榨學子，將來學子就轉而壓榨低知識分子，惡性循環。

隨心所欲

以下發言只為個人見解 絕非客觀理性及事實




我認為 教育是雙向的
學生要交功課給老師
老師要交功課給校長
校長要交功課給教統局
教統局要交功課給政府
政府要交功課給市民
重點來了
市民不就是學生及家長嗎
如果不是學生及家長 希望社會的教育水平高
教育會出如此多的問題嗎

我聽老媽輩的人說
香港教育差
不如去外國更好
的確
香港教育差
但我可以知道的是
家長的要求高
政府的政策隨之提高
可惜學生(子女)的素質低
是以每下愈況

這就是我見到的
也許很主觀
但不如問一下別人
「你認為香港的教育成功嗎」

讀書一向是靠自己
如果只靠老師 自己也算失敗
我也很失敗的 最少我對數學 經濟等就算是非常的失敗

我相信 如果對該課程有興趣
很容易會超越班上的程度

如果對該課程沒有興趣
班上的程度會拋離自己



當社會失去該有的精神
教育就首先淪陷
以香港為例
商業化的社會
講究實事求是
一切皆作唯物論
一切皆從功利
以我所知
朋友之中
以人文學科為喜好者的比率
可以說是大幅低於社會學科的人

很現實的一句
「你喜歡文學喔  將來可以幹什麼?」

這些意識的問題
不可以只怪他人
自己也是社會的一分子



貼題一點
有什麼不明白的問題
有一個人可以用知識幫你解決
久而久之
你學識淵博
而且這種學識成為民族的主流

這種的學識 就是所謂的業
這樣的主流 就是所謂的道
這樣的一個人 就是老師

關二哥

我認為問題的核心是社會上不夠「好老師」。

老師對教學有心有力，無論制度如何改變，他們都可以找到適切學生的教法。

反之，若老師無心無力，制度怎麼改善也是枉然。

隨心所欲

原帖由 關二哥 於 2010-7-9 00:11 發表
我認為問題的核心是社會上不夠「好老師」。

老師對教學有心有力，無論制度如何改變，他們都可以找到適切學生的教法。

反之，若老師無心無力，制度怎麼改善也是枉然。 ...

所以我才說教育是雙向的XD +:苦惱的煙狂=+: